Uma obra académica da Investigadora guineense Fátima Candé

Disponível, a tese agora adaptada para livro «A língua portuguesa na formação de professores do Ensino Básico da região de Bafatá, Guiné-Bissau – Língua, Comunicação e Formação», da investigadora guineense Fátima Candé, com a chancela da Nimba Edições e coordenação editorial de Luís Vicente.

(…) esta é uma obra de investigação que se inscreve no âmbito da promoção da língua portuguesa na formação e acompanhamento de professores do ensino básico, realizada pelos formadores da Equipa Técnica Regional de Bafatá, na Guiné-Bissau. Pretende-se compreender de que forma desenvolvem o seu trabalho, as condições materiais de que dispõem, as dificuldades sentidas e as suas motivações para o desempenho da sua função de formador de língua portuguesa.

Os resultados do estudo indicam que, apesar das preocupações e esforços para o aumento da qualidade de ensino em geral e das estratégias para o desenvolvimento do ensino da língua portuguesa, as atividades de formação e reciclagem de professores em serviço e dos formadores nesta área não são suficientes para dar uma resposta satisfatória às necessidades do Sistema Educativo guineense no que toca ao desenvolvimento da língua portuguesa e ao sucesso escolar. Por outro, confirmam a necessidade de intervir e reforçar a produção e disponibilização de materiais didáticos atualizados e adequados ao contexto social, cultural e linguístico da Guiné-Bissau em geral e da região de Bafatá em particular.

(…) Um trabalho académico de enorme valor que merece a atenção e discussão ampla no quadro das reformas educativa na GB.

Nota introdutória

Após a independência da Guiné-Bissau, houve uma grande preocupação do novo Estado, para a formação de professores no sentido de dar resposta à explosão escolar, resultante do princípio da obrigatoriedade e gratuitidade do sistema de ensino recém implantado. No entanto, constatou-se que havia grandes dificuldades que decorriam não só de recursos materiais e humanos, mas sobretudo da fraca competência dos professores no domínio da língua portuguesa. Os professores apresentam dificuldades na compreensão e transmissão dos conteúdos em LP que, apesar de ser considerada a língua de ensino-aprendizagem, ela não é a LM dos professores e dos alunos, representando assim um condicionalismo para a sua aprendizagem.

Este trabalho tem por objectivo analisar o processo de formação dos formadores da Equipa Técnica Regional (ETR), no que diz respeito à promoção do ensino da língua portuguesa nas suas acitividades de formação e acompanhamento de professores do ensino básico da região de Bafatá, Guiné-Bissau.

Convém referir que a escolha do objecto de estudo foi feita sobretudo por motivos de interesse pessoal e afectivo pelo país, não sendo a nossa intenção, ao optar pelos formadores da região de Bafatá, subestimar os formadores das outras regiões do país, pois trata-se de um público com quem já tivemos uma experiência de trabalho.

Assim sendo e tendo nós constatado as dificuldades na formação de professores, propomos apresentar um estudo sobre a promoção da língua portuguesa na formação de professores do ensino básico na região de Bafatá, Guiné-Bissau, sendo as questões a que procuramos responder as que se seguem:

1 – Que tipo de formação e experiência possuem os formadores de Bafatá, tanto a nivel geral como na língua portuguesa e que nível de conhecimentos possuem os professores, formandos deste grupo, em língua portuguesa;

2 – Que recursos materiais e didácticos são disponibilizados para os formadores no seu trabalho com os professores e quais são os materiais que normalmente utilizam;

3 – Quais são os factores determinantes para o sucesso e o insucesso nas actividades de formação de professores administradas pela ETR, em Bafatá;

4 – Quais são as motivações dos formadores de Bafatá para o ensino/aprendizagem da língua portuguesa?

Pretendemos então, com este trabalho, dar um pequeno contributo para o ensino da língua portuguesa a nível da formação de professores do ensino básico, das escolas públicas, privadas e comunitárias na região de Bafatá, tentando compreender em que medida a intervenção da ETR contribui para a promoção do ensino da língua portuguesa nas suas acções de formação e acompanhamento de professores de Bafatá neste contexto educativo, linguístico e sócio-cultural.

Organização

O presente livro encontra-se estruturado em seis capítulos:

O primeiro, trata de questões relacionadas com a introdução e a estrutura desta disssertação.

No segundo capítulo procurar-se-á fazer uma abordagem teórica sobre o ensino-aprendizagem das línguas. Aqui, iremos debruçar essencialmente sobre as questões terminológicas seguidas do ensino das L2/LE em contexto escolar.

No terceiro capítulo, abordaremos a questão teórica sobre a formação de professores, tendo em conta os conceitos de formação de professores, a caracterização das formações inicial e contínua e da importância do professor reflexivo.

Posteriormente, no quarto capítulo, será feita uma breve contextualização sociolinguística e educativa da Guiné-Bissau, tendo em conta a diversidade cultural e linguística sem esquecer a política linguística e o papel que a língua portuguesa assume na educação dos guineenses. Tentar-se-á, ainda neste capítulo, a partir de uma breve contextualização histórica, caracterizar as escolas de formação de professores do ensino básico existentes no país e a formação de professores em serviço, nomeadamente as Comissões de Estudo (COME).

O quinto capítulo deste estudo constitui a questão metodológica, onde será feita a apresentação e análise e tratamento dos dados, resultados dos questionários efectuados aos formadores que constituem o nosso estudo.

Finalmente, no sexto e último capítulo serão apresentadas as conclusões do estudo, tentando dar o nosso contributo para uma reflexão sobre a promoção do ensino da língua portuguesa na formação de professores na Guiné-Bissau.

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